受新型冠状病毒肺炎疫情影响，学校按教育部、省教育厅规定，要求教学计划做在线课程准备。寒假期间，在系部教学团队组织下，提前了解在线课程形式，更新教学方式和资料，熟悉雨课堂、超星学习通、腾讯会议、钉钉等多种在线课程教学平台。通过学校统一培训，老师们基本掌握了在线课程中的直播、录播、在线问答、课后习题、拓展资源等新的课程教学方式，确保教学和人才培养工作顺利进行。目前，在线课程运行1个月以来，学院共运行在线课程42门次，上课学生1450人。

➢  多种渠道、监督反馈不掉线

学院成立了在线教学领导小组和工作小组，联合教务科、系主任、学生科成立在线监督反馈教学联动机制，形成教学副院长督导教与学，教务科+系主任+学生科联合教师在线渠道，教务员+辅导员+班级学科课程负责教学效果反馈在线渠道，学院副书记学生状态信息反馈群、领导班子+教学院长+校级督导员等立体在线督导反馈学院在线教与学情况，保障学生在线教学不掉线。

➢  多种方式、灵活互动教与学

上课方式最多采用超星学习通+课程QQ群答疑、“雨课堂”+QQ群答疑、“腾讯会议”+ QQ群答疑等在线直播+录播+答疑来完成课程教学。老师们尝试的各种在线教学方式，体现了多种网络平台教学方式、强大网络教学资源、多种沟通渠道，使教学变得灵活起来，老教师走进直播间侃侃而谈、年轻教师娴熟的资源获取能力使课堂生动活泼，学生课程负责人也积极分享屏幕参与，教和学不再传统，学生也不再冷课堂，聊天区域学生们积极提问、老师宽泛知识面精彩作答，直播中弹幕形式使课堂丰富多彩起来。

➢  多种记录、教学效果处处留痕迹

一位新教师的在线讲课痕迹：

课前：整合优秀网络资源，提高内容质量

用“中国大学慕课”、“高校精品课程”、“成理网络教学平台”等等，每次备课之前都会把这些平台关于要上的这一节的内容听上几遍，然后结合学生的实际特点备课，以有利于提高教学质量和学生的学习质量。准备充足完整的课件，由于线上课堂提问和互动会有延时，在备课件的时候也会把学生的候答和思考时间算进去。提前存储音视频，在电脑上提前打开所需要的视频、音频，避免录课期间出现问题耽误时间。提前演练，自己录制一堂课之前，提前录几次自己先听听，更有助于熟练操作和了解需要调整的地方。

 课中：目标导向内容，互动加强效果

课程介绍，在与学员互动完正式开课前，先提前介绍本堂需要讲解的内容，将本节课学生的学习目标按一定逻辑展示让学生一目了然。由于线上课堂提问和互动会有延时，会留1-2分钟的时间让学生思考，让学生也有思考和互动的时间，在留言区留言，综合分析引导性回答； 

课后：作业布置、重点讲解、回放提醒

 每节课作业清晰适量，每次作业会发给课代表。固定作业，录制短视频直接发给学生，或者将文字版解析发给学生，重点部分在课上直接进行解析。每节课都可以回放，课后提醒学生对知识点掌握不牢的学生随时回放观看。 

总结：在线教学对学院许多教师来讲是第一次，但本着停课不停学的安排，教师们克服种种困难，学习上直播、学习录视频，尝试在线提问、弹幕回答、组织小组视频主题讨论等等多种新方式教与学。老师们动起来，学生们忙起来，尽管还存在缺少现场样品实验、手动画图没法训练等难点，但是，在线课程在线上，走出围墙，进入网络，教师和学生都收获了不同经验和更加广博的知识。在线课程运行，对能源学院师生来说既是挑战、也是机遇。一个多月的运行，加强了对传统教学模式的反思，更新师生的教学观念；延展了课程教学方式、拓展了课程教学内容的内涵式课程建设，强化“金课”含量，提高人才培养质量。